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“君子之学也，入乎耳，箸乎心，布乎四体，形乎动静”这一学习过程论述出自()
教育界尝试的综合课程加强学科之间以及学科知识与现实生活之间的联系，典型的综合课程按照课程综合程度，由高到低排列为
体谅模式创立者围绕学生普遍感到困难的人际与社会交往问题，编制了一套《生命线》情境教材，发展青少年人际技能，它包含三部分
“虚心涵泳”是朱熹的读书法，此处的“涵泳”是指读书时应()
