是目标游离模式。
斯克里芬于 1974 年提出,强调在进行教育评估时,不把方案制定者预定的活动目标告知被评估者, 以利于评估者对评估方案相关的全部信息的收集, 这就是不受预定活动目标影响的评估, 又称无目的评估。 最大特点就是评估的依据、 准绳不是方案制定者预定的目标,而是被评估者的意图。
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绝对评估。
我国恢复教育督导制度以来的第一个关于教育督导的法规性文件是()。
在我国中小学学期结束时,教师通过写评语的方式对每个学生一学期的学习表现所做的评估,属于()。
形成性评估。
根据布卢姆的认知领域教育目标分类体系,“使学生能够根据一份统计报表写出文字性的统计结论”所属的目标层次为()。