在课程创生取向的视野中，教学设计的主体是（）
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从本质上看，“泰勒原理”的深层价值取向是（）
把教育评价分为古典的考试型时期、心理测量占统治地位时期、后现代时期的教育家是()
本质上受“解放理性”支配的课程评价取向是（）
()是具体体现在课程开发与教学设计中的教育价值。
简述程序教学的含义与教学设计的原则。
