学生掌握了直角、钝角、锐角的概念后，再把它们总括成“角”这种概念的同化是（）
C
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客观现实中数量关系和空间形式的本质属性在人脑中的反映是（）
以正方体的教学为例，说明如何指导学生在运动变化中观察图形。
一种学习对另一种学习起干扰作用的迁移是（）
谈话法是指什么？
名词解释：教学评价
