智力落后儿童的概念为我们测查和鉴定智力落后儿童提供了三项指标， 这些指标不包括（）
A
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我国目前已有的学前特殊儿童一体化教育的安置形态主要有()。
行为的刻板性和破坏性是儿童 () 的一个核心特征。
有的语言障碍因听力损伤引起，有的有孤独症伴随，有的因环境改变引起，语言矫治工作应贯彻 () 原则。
对学前智力落后儿童的智力测验，我们常常采用的是（）
就事论事，矫正异常行为不符合精神分析学派的游戏治疗观点。
