为什么说现实生活是学前儿童数学概念的源泉数学教育如何联系儿童生活
年年有今日，岁岁有今朝”，说明时间具有()。
幼儿在教师引导下，有目的的感知物体的数、量、形等特征的方法是()。
儿童学习数学是从“数行动”发展到“数概念”的过程，说明了儿童获得数学知识的过程是()。
举例说明教师在组织数学教学活动中应注意的问题。
幼儿学习、认识几何图形，可帮助幼儿逐步形成()。
