结合教育发展与改革实践，试述20世纪70年代以来课程内涵发展的六大趋势。
(1)强调学科内容到强调学习者的经验和体验。
(2)从强调目标、计划到强调过程本身的价值。
(3)从强调教材的单因素到强调教师、学生、教材、环境四因素的整合。
(4)从只强调显性课程到强调显性课程与隐性课程并重。
(5)从强调实际课程到强调实际课程和“虚无课程”并重。
(6)从只强调学校课程到强调学校课程与校外课程并重。
暂无解析
把课程分为理想的、正式的、理解的、运作的、经验的五个不同层次的是()
“非指导性教学”的教育目的是使学生()
以“判断”作为评价本质的是（）
提出“教育性教学”思想的教育家是（）
简述古巴和林肯提出的“第二代评价”的特点。
