我国近代教育督导制度产生的标志是1909年拟定了
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教育事业的特点有非权利性、非营利性、教育性和
教师的成长包括知识化过程、专业化过程
依据人口增长趋势、年龄的分布及长期的国家教育政策，对于各级各类学校入学需求作综合的推测，并在此基础上设计教育发展战略的方法是
我国公务员制度的基础是
教育管理目标能够形成反馈机制，让教育管理者及时了解目标实施的各方面情况，并采取有力措施对出现的偏差作出调整，这体现了教育管理目标的
