结合教育发展与改革实践，试述20世纪70年代以来课程内涵发展的六大趋势。
(1)强调学科内容到强调学习者的经验和体验。
(2)从强调目标、计划到强调过程本身的价值。
(3)从强调教材的单因素到强调教师、学生、教材、环境四因素的整合。
(4)从只强调显性课程到强调显性课程与隐性课程并重。
(5)从强调实际课程到强调实际课程和“虚无课程”并重。
(6)从只强调学校课程到强调学校课程与校外课程并重。
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“教育目标分类学”有哪些基本特征?
“泰勒原理”的实践基础是()
简述古巴和林肯提出的“第二代评价”的特点。
下列关于中国课程教材改革走向的认识，不正确的是（）
()是在课程开发或课程实施还在发展或完善过程中时所采用的评价。
